知道他是好学生”
“每回考年级第一，还不是好学生”
“年级第一只能说明他是成绩很好。当然了，他的其他方面也并不差。”
傅绍恒想起自己的学生时代，忽而冒出一句“老师总会更关注好学生。”
丁念放好那包烟，合上盖子“虽然我不否认有这样的现象存在，但大多数老师还是能做到一视同仁的。”
傅绍恒记得她说过“人很难把精力平均分配。”
“对，所以我时常不够关心那些成绩中游的学生。”
她用纸巾轻轻擦拭那两张cd的外壳，奇怪，放在抽屉里很久不动竟也会积灰。如果说教学是一项工作，成绩是工作成果，那么，她当然希望所有学生都考高分，也当然会偏爱那些能带给她正向反馈，让她有成就感的学生。可是，教学不应该只是一份工作对吗它是发现和挖掘学生潜力的长久的过程。
“我会欣赏好学生，也会关注差学生，但对于大多数的成绩稳定的学生，我却没有精力一一
找他们谈话，我和他们的交流的确是欠缺的。”
“但谈话并不一定有效果。”
“对，所以我只能通过上好每节课来让他们打好基础。竞争从来都是横向的，学生的竞争也是老师的竞争，我不想因为我，让他们连和别人竞争的底气都薄弱几分。”
傅绍恒知道她班里的成绩并不差“你已经够好了。”
丁念却说“不，还远远不够。那些省城的、其他省的中学，他们的学生上好学校的机会比我们的要多很多。”
“这是教育资源分配的问题，不是你的问题。”
“可我不能寄希望于国家啊。哪里有真正的教育公平就算我们这里有了优质的教育资源，也总有更贫困更落后的地方享受不到。我能力有限，只能着眼当下，三年了，我就教了两个班九十几个学生，我肯定要让他们多考一分是一分。”
傅绍恒淡然“分数不能决定一切。”
“是，但至少，它现在能决定他们能上什么学校。”
“上什么学校很重要吗”
“对部分人来说不重要，对大部分人来说，很重要。”
傅绍恒半天没说话。
“你是不是觉得我的想法很现实”
“现实没错，你是在对学生负责任。”傅绍恒说，“我只是在想我自己，我从小成绩不好，但从来没有过低人一等的感觉，我爷爷很早就告诉我，不读书还有另外的出路，我也的确找到了，所以现在过得并不比别人差。”他顿了顿，低头看她，“我连大学都没毕业，但我公司总部的员工全是高材生，你说，我是该感谢当年老师对我的放弃，还是该反驳你刚才的那套不彻底的唯分数论”
丁念想了想，重新把那两张cd放好“所以你知道你有多幸运吗有多少和你同样年纪的孩子，他们也读不好书，也考不上大学，但他们家里没有钱，只能靠自己打拼，结果拼得满头大汗也没有过上更好的生活。”
傅绍恒并不否认“是，人的差距是从出生就存在的，我拥有的身份、地位、财富，大部分来源于我的家庭。”可是“我没有沾沾自喜，我也没有躺在金山银山上胡吃海喝，我的工作强度甚至比别人更大。”
“我知道。
”丁念叹口气，他还是有这种与生俱来的优越感，可是，她也知道他的确很辛苦。
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