，有时间多陪陪未婚妻，你的情况我也会和学校反馈，让学校多给支持。”
水长乐说到做到，力所能及地帮助男主，比如帮男主抓学生们的数学成绩，甚至代替男主上数学课。
学生们惊讶地发现，明明是教语文的班主任，教数学却也颇有两把刷子，深入浅出，绘声绘声。
水长乐尽心尽力，也是为了防止女主被“教学崇拜”迷花了眼。他还会偷偷在教学中夹杂“私货”，比如给学生普法，未成年还无法为自己的人生负责，不能亲信他人，做出些将来后悔莫及的决定。
博闻广识又平易近人的水教授，很快成为了学生们最喜欢的老师。水长乐也庆幸，女主和男主的感情进度条依然是零。男主对女主的认知是一个数学成绩不佳的转学生，女主对男主的认知是一个经常旷课的数学老师。
当然也有让水长乐棘手的情况发生，比如在批改作业时，看到了女主夹在练习册里的情书。
情书内尽是小女生的爱慕之情，收信人是水长乐。
这发展真是触不及防。
水长乐是看不惯的师生恋的，尽管以前在南大任教时，学校里不少男辅导员都娶了自己的女学生为妻。修成正果好歹合法了，更让人作呕的是男教师出轨女学生，性骚扰、胁迫女学生的小道消息。
水长乐反感师生恋的原因，在于二者地位不平等。
在大学校园里，教师掌握着学生评估、考试、论文和参与课题研究的机会，能撰写推荐信、能担任导师和顾问。说到底，师生关系中，学生是弱势者。
当一个学生的利益与老师挂钩，其所发展的恋人关系，到底是弱势者对强势者的仰慕真爱亦或者是被威逼被利诱
水长乐看着手中的情书，很是头疼。他以前收到女学生的情书，总能义正言辞拒绝，对于死缠烂打者，则会编造一个莫须有的对象。
可对于想法偏激且年龄尚小的女主，这方法显然行不通。
和女主说，我等你到毕业，如果那时你还喜欢我，我们在一起
水长乐觉得也没有可行性，不该以欺骗去维持不可能的未来。
故意对女主冷面相待，让其知难而退
他担心女主会陷入小女生求而不得自难拔的困境中。
盘了一圈后，水长乐最终觉得两步走。
一是当无事发生，让女主有再斟酌的时间；
二是进行心理暗示，让女主从对师生恋的憧憬中觉醒。
翌日，水长乐让课代表分发练习册，并表示因为昨日有事，没时间批改，将答案放在幻灯片中，同桌互换自行批阅。
水长乐站在讲台处，装作翻书模样，余光看着女主慌乱地将练习册中他重新封好，假装没拆过的情书放回抽屉里。
女主同桌武景舟还打趣一顿，企图抢夺情书，没有成功。
在给女主“老师还没拆情书，还有后悔余地”的前提后，水长乐决定开始心理暗示。
从原书中，他知晓女主课余时间喜欢在某自由创作网站上看短篇打发时间。
水长乐注册了七八个账号，连夜赶制了几篇小短文。
而后他用纯读者号加上女主网站好友，以好文分享的名义，混合着其他人的，私信了几行书单。
当天晚自习结束，女主习惯性打开网站，看到有站短提示，点开，是前几日新加的好友发来信息。
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