提多高兴了。她感觉自己像一个打了胜仗的将军，充满了成就感。
然而，真正的挑战才刚刚开始。回到学校后，九月便开始统计各班的征订数量。她和教导主任和汇报了一下谈下来的。然后，教导主任手指飞快地敲击着电脑键盘，发了一条通知：“各位班主任，请及时安排班级负责人。尽快统计好本班需要征订的模拟试卷数量，并报给高三7班的九月同学，谢谢大家的配合！”
一开始，大部分班级都很配合，很快就把数字报了上来。但有几个班级却迟迟没有动静，九月只好一个一个地去催。
她来到那些班级的教室门口，礼貌地询问负责人：“同学，请问你们班的试卷数量统计好了吗？能不能尽快报给我呀，其他班级都差不多统计完了，就差你们几个班了。”可得到的回答却总是“再等等，还没统计好”。这一等，就是好几天，九月心里十分着急，她担心这样会耽误整个征订进度。
为了解决这个问题，九月开始反思自己的沟通方式。她意识到，只是单纯地催促可能效果不佳，需要采取一些更有效的措施。于是，她再次来到那些进度缓慢的班级，这次，她没有直接询问统计结果，而是和负责人一起讨论统计过程中遇到的困难。她发现，有些班级因为同学请假、人数变动等原因，统计起来确实有难度。
九月回到自己的班级，坐在座位上，认真思考着解决方案。她想到了一个办法，制作一份详细的统计表格，表格中不仅包含试卷的科目、版本，还预留了备注栏，方便填写特殊情况。她拿这份表格去班主任那里打印了几份，送到各个班的负责同学手上。同时九月附上一段说明：“各位同学，为了方便大家统计试卷数量，我制作了这份表格。如果在统计过程中遇到任何问题，都可以随时找我，我会尽力帮助大家。”
同时，九月还决定采取激励措施。她找到教导主任，诚恳地说道：“主任，现在有几个班级统计试卷数量的进度比较慢，我担心会影响整个征订工作。您看能不能对按时完成统计的班级给予一些奖励呢？比如在班级量化考核中加分，或者颁发一个‘积极备考班级’的小锦旗。”教导主任听了，点了点头，赞许地说道：“九月，你这个想法很不错，就按照你说的办吧。”
在采取了这些措施后，效果立竿见影。那些原本进度缓慢的班级纷纷加快了统计速度，很快，所有班级的征订数量都统计完成了。九月看着手中汇总好的表格，心中的一块大石头终于落了地。
除了班级不报数量的问题，还有班级临时加订的情况。有一个文科班，原本已经报好了数量，可过了几天，班主任突然找到九月，一脸歉意地说：“九月啊，实在不好意思，我们班有几个同学刚转过来，需要再加订几套试卷，你看能不能麻烦你再帮忙联系一下书店？”九月虽然心里有些无奈，但还是微笑着说：“没问题，老师，您把需要加订的数量告诉我，我马上联系。”
她再次拨通了书店老板的电话：“喂，老板您好，我是之前和您订试卷的花镇中学的九月。实在不好意思，我们有个班级临时加订几套试卷，您看能不能帮忙安排一下？”老板在电话那头沉默了片刻，语气中透露出一丝不满：“你们这临时加订，可有点麻烦啊，我还得重新安排发货……”九月连
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